17:37 2024-04-22 science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu

_ Copiii danezi se confruntă cu patru medii tipice de învățare familială

_ Copiii danezi întâlnesc patru familii tipice medii de învățare

Copiii au ore de culcare regulate și părinții aplică politici stricte privind timpul de accesare? Și își duc părinții copiii la muzee ca să învețe de mici? Sau viața de zi cu zi este mai mult despre distracția împreună, fără reguli clare și orice ambiție de a „dezvolta” copiii într-un fel anume?

Viața de familie poate fi trăită în multe moduri diferite și ce aduc copiii cu ei din mediul de acasă are un impact substanțial asupra oportunităților și dezvoltării lor mai târziu în viață.

Un nou studiu de la Departamentul de Sociologie, Universitatea din Copenhaga și VIVE – Centrul Danez de Cercetare în Științe Sociale, publicat în British Journal of Sociology of Education, oferă acum o tipologie bazată pe cercetare a modului în care viața de zi cu zi a familiilor daneze cu copii mici poate fi grupată în patru tipuri de medii de învățare familială. Patru tipuri care ar putea influența copiii în moduri foarte diferite.

„Mediile de învățare nu se referă doar la a juca jocuri de ortografie cu copiii”, spune profesorul Mads Meier Jæger de la Departamentul de Sociologie, coautor al studiului.

„Studiul nostru arată că există diferențe mari în mediile de învățare în care cresc copiii danezi, dar și că este posibil să îi clasificăm în diferite tipuri generale. În consecință, studiul oferă o imagine cuprinzătoare a mediile de învățare ale copiilor și modul în care dimensiunile individuale ale acestor medii interacționează”, spune el.

Studiul derivă patru tipuri de medii de învățare în familie din date bogate colectate de la 44 de familii daneze cu copii de 3-6 ani. Folosind o aplicație de jurnal digital personalizată, părinții și-au documentat viața de familie cu text, fotografii, audio și video pe o perioadă de 12 săptămâni. Părinții au fost, de asemenea, intervievați.

Din datele colectate, autorii studiului au subliniat șase dimensiuni deosebit de importante în caracterizarea mediilor de învățare: activități familiale, climat emoțional, organizarea vieții de zi cu zi, rețele sociale, așteptări și valori, și îngrijire în afara domiciliului.

Cele șase dimensiuni au fost apoi condensate în patru medii tipice de învățare pe baza nivelului (și tipului) activităților familiale și a gradului de structură în viața de zi cu zi (vezi figura de mai sus). Diagrama ilustrează fiecare mediu de învățare prin intermediul unor activități și enunțuri specifice.

Autorii studiului denumesc fiecare mediu de învățare pe baza atitudinilor părinților față de și gestionarea vieții de familie.

Conform pentru Mads Meier Jæger, unul dintre punctele forte ale tipologiei este că se bazează pe nivelul de activitate și organizarea de zi cu zi a familiilor. Cercetările anterioare au confirmat că acestea sunt dimensiuni cheie în învățarea copiilor. În plus, modelul arată o relație între mediile de învățare și educația parentală. Acest lucru este în concordanță cu cercetările care sugerează că educația este cea mai puternică dimensiune a statutului socioeconomic.

Cele patru categorii nu trebuie interpretate prea rigid. Multe familii pot semăna cu mai mult de un mediu de învățare. Nici studiul nu spune câte familii aparțin fiecăruia dintre cele patru tipuri. Cercetătorii au cartografiat doar asocierea dintre diferite activități, atitudini și factori sociali de bază.

Cu toate acestea, categoriile oferă o nouă perspectivă scandinavă asupra mediilor de învățare a copiilor, deoarece studiul include și școala copiilor, vieţi instituţionale şi de agrement. „Pragmaștii ocazionali” și „locuitorii casei de agrement” sunt în mare măsură produse ale regimului de bunăstare scandinav și reflectă alte forme de inegalitate decât cele economice și sociale tipice țărilor anglo-saxone.

„De exemplu, copiii ai căror părinți au studii profesionale și locuri de muncă nu sunt dezavantajați din punct de vedere social. Părinții au locuri de muncă și resurse, dar accentul lor nu este pe stimularea academică și pe copiii care dobândesc studii superioare. Aceste familii pur și simplu au alte priorități. ”, explică Mads Meier Jæger.

În acest fel, noua tipologie oferă o imagine mai bogată a câte părți individuale ale vieții de familie creează împreună un mediu de învățare în familie. Acest lucru este important, spune Mads Meier Jæger.

„În Danemarca, avem, de asemenea, inegalități sociale și lipsă de mobilitate în anumite dimensiuni. Dacă vrem să facem față acestor provocări, trebuie să înțelegem de unde provine inegalitatea. studiul încearcă să ofere câteva răspunsuri adoptând o abordare mai holistică.

(Fluierul)

Inapoi