11:02 2023-02-05
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Copiii au pierdut o treime din învățarea unui an din cauza COVID, arată un nou studiu
_ Copiii au pierdut unul- Un nou studiu arată că o treime dintr-un an de învățare cu COVID-19, arată că progresul de învățare al copiilor a încetinit substanțial în timpul pandemiei, echivalând aproximativ cu o pierdere de aproximativ 35% din învățarea tipică într-un an școlar, potrivit unui nou studiu. studiu.
Analiza sa bazat pe 42 de studii publicate între martie 2020 și august 2022 din 15 țări diferite cu venituri mari și medii (deși majoritatea datelor au fost din SUA, Regatul Unit și Țările de Jos).
Cercetătorii au descoperit că deficitele de învățare erau mai mari la matematică decât la citit. Au apărut la începutul pandemiei și au rămas stabile, nici înrăutățindu-se în timp (cum se temeau unii), nici îmbunătățindu-se semnificativ.
Așadar, se pare că inițiativele vizau limitarea efectelor negative ale închiderii școlilor, cum ar fi învățarea online. resurse pentru școlarizarea acasă, au avut succes în stabilizarea impactului inițial al perturbării educației formale a copiilor.
În același timp, s-ar părea că încă nu am găsit modalități de a sprijini copiii să atingă nivelurile de realizare la care ne-am fi așteptat în circumstanțe normale. Și acest lucru este valabil în special pentru copiii din familii cu venituri mai mici.
Acest studiu confirmă preocupările exprimate mai devreme în timpul pandemiei de organizații caritabile precum Sutton Trust că inegalitățile socioeconomice în progresul învățării ar crește. De exemplu, trecerea la învățarea online în timpul închiderii școlilor a creat bariere suplimentare pentru unii copii, în care disponibilitatea computerelor și accesul la internet nu a fost simplă, sau chiar imposibilă.
O analiză a Institutului de Politică Educațională în 2017. a constatat că, la acea vreme, Regatul Unit ar fi nevoie de 50 de ani pentru a reduce diferența dintre elevii din medii dezavantajate și colegii lor mai bogați.
Fundația Națională pentru Cercetare Educațională, o organizație de caritate care desfășoară cercetări în domeniul educației și al copiilor. servicii, a estimat că efectul sărăciei asupra educației copiilor înainte de pandemie a fost de cel puțin două ori mai mare decât impactul perturbării educației cauzate de COVID.
Cu toate acestea, acum pare clar că decalajul s-a extins și mai mult și este probabil să dureze și mai mult până se închide.
Dar acesta este modul corect de a ne gândi la provocările cu care se confruntă școlari și profesorii lor? Accentul pe „învățare pierdută” și evaluarea comparativă a atingerii copiilor la niveluri de performanță pre-pandemică neglijează un adevăr inconfortabil.
Mulți copii au fost afectați fundamental de pandemie în alte moduri care le vor influența capacitatea de a să învețe cu succes și care nu sunt neapărat abordate de accentul pus pe învățarea „catch up”.
De exemplu, în noiembrie 2022 am publicat o carte albă despre efectele pe care pandemia le-a avut asupra pozitivității, motivației de a învață, reziliență și autoeficacitate în rândul copiilor din stadiul cheie 2 (anii 3–6).
Autoeficacitatea se referă la convingerea unei persoane că este capabilă să aibă succes în sarcinile sau obiectivele pe care le are stabilite pentru ei înșiși. Există dovezi substanțiale care leagă autoeficacitatea cu performanța academică.
Am descoperit că, deși toate aceste patru domenii au fost afectate negativ într-o oarecare măsură, sentimentul de autoeficacitate al copiilor a fost cel mai puternic afectat. Și, deși toate domeniile au arătat semne mici de recuperare, autoeficacitatea rămâne deosebit de scăzută.
Pentru copiii din cercetarea noastră, autoeficacitatea se referă la convingerea că ar putea avea succes nu doar cu sarcinile de învățare, dar și în ceea ce privește gestionarea emoțiilor lor la școală și relațiile lor cu ceilalți la clasă. Reducerea autoeficacității la școală a fost evidentă indiferent de statutul socio-economic.
Așadar, de ce ar fi putut suferi de autoeficacitatea studenților ca urmare a pandemiei? Potrivit psihologului Albert Bandura, există diverse moduri prin care ne construim sentimentul de autoeficacitate. Una este prin experiența directă a succesului într-un mediu care poate facilita acest lucru. Aceasta este ceea ce pot face școlile – ele gestionează sarcinile de învățare pentru a le oferi copiilor experiența de a avea succes.
O a doua modalitate de a construi autoeficacitatea este prin comparație socială; privindu-i pe alții ca noi cum au succes. Acest lucru ne crește sentimentul că putem și reuși. Izolarea socială cu care s-au confruntat copiii în timpul blocajului le-a limitat capacitatea de a vedea alți copii ca ei angajându-se în învățare și relaționându-se cu realizările lor.
În sfârșit, o cale importantă spre autoeficacitate este acela de a fi alături de alții care pot reformula orice. reacțiile negative pe care le-am putea avea la învățare, cum ar fi eșecul sau anxietatea (de exemplu, să vedem nervii ca pe un lucru pozitiv și să ne simțim entuziasmați de o nouă provocare, mai degrabă decât de frică). Contactul cu profesorii este important pentru a-i ajuta pe copii să-și recadreze sentimentele în aceste moduri.
Deși este important să recunoaștem și să documentăm impactul academic pe care pandemia l-a avut asupra învățării copiilor, o parte din motivul pentru care încercările noastre de a rectifica lucrurile nu au avut succes poate fi din cauza faptului că nu reușim să ținem cont de efectele psihologice mai ample pe care le-au experimentat copiii noștri.
Dacă vrem să-i vedem pe copii realizând, în loc de discuții despre „pierderea învățării” și „căderea”. în urmă”, trebuie să ne concentrăm unele dintre eforturile pe a-i învăța că pot avea încredere în abilitățile lor.
Profesorii, dar și părinții pot face multe pentru a reconstrui bunăstarea copiilor și motivația de a învăța. prin abordarea nevoilor lor psihologice de bază. Aceasta ar putea include să le permită un anumit control asupra a ceea ce fac (autonomie), stabilirea unui mediu de îngrijire la care copilul se simte conectat (înrudirea) și să le permită să experimenteze succesul (competență), poate prin diversificarea metodelor de evaluare.
Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.
Comentarii:
Adauga Comentariu