_ Studiul găsește studenți, designerii au percepții diferite asupra trăsăturilor masculine, feminine ale sălilor de clasă

Modul în care oamenii interacționează cu mediul construit poate influența dacă se simt confortabil într-un spațiu sau dacă simt că aparțin oamenilor care se adună acolo. Cu toate acestea, oamenii care proiectează spații de învățare și cei care le folosesc ar putea să nu simtă același lucru despre ele.

Un nou studiu de la Universitatea din Kansas constată că studenții și designerii de săli de clasă aveau percepții diferite despre masculin și feminin. trăsăturile spațiilor de clasă și modul în care aceste trăsături le-au influențat sentimentul de apartenență la acestea.

Cercetătorii au întrebat studenții și profesioniștii în designul sălii de clasă despre percepțiile lor despre sălile de clasă cu caracteristici de design clasificate ca masculin și feminin, constatând că aveau corelații puternice, opuse. între percepţiile lor asupra feminităţii şi sentimentul lor de apartenenţă la spaţii. Autorii au spus că descoperirile subliniază necesitatea unei mai bune înțelegeri a modului în care elevii percep spațiile de învățare și modul în care spațiile de învățare pot stimula un sentiment de apartenență.

Studiile au arătat că modul în care elevii percep spațiile de învățare le influențează sentimentul de apartenență. și că atunci când simt că aparțin, au rezultate educaționale mai bune.

Cu toate acestea, s-a lucrat puțin cu privire la caracteristicile specifice de design, la modul în care oamenii le percep ca fiind asociate cu masculinitatea sau feminitatea și modul în care influențează astfel de trăsături. sentimentul lor de apartenență la cursurile desfășurate în sălile care îi includ. În două noi studii, cercetătorii au chestionat studenți și profesioniști în design despre reacțiile lor la patru spații de învățare.

„Noi spunem masculin și feminin, iar acelea evocă imagini în mintea oamenilor, dar nu neapărat aceleași imagini de la o persoană la alta. persoană”, a spus Michael Ralph, vicepreședinte și director de cercetare la Multistudio, unul dintre autorii studiului.

„Când am întrebat studenți și designeri despre aceleași spații, nu am văzut o mică diferență în percepția. Gândurile lor erau foarte diferite. Cred că asta subliniază că există o componentă personală importantă despre modul în care interacționăm cu aceste spații."

Cheryl Wright, lector specializat în cele mai bune practici în învățare la KU's School of Education & Științe Umane și un co-autor al studiului, a spus că vede în mod regulat diferența pe care o face o clasă în modul în care elevii se implică cu o clasă. Când elevii învață despre subiecte polarizante care pot fi încărcate personal sau politic, cei care nu se simt confortabil în spațiu s-ar putea să nu simtă că aparțin unei discuții.

„Ne dorim cu siguranță să avem interacțiuni și dialog în care oamenii să se simtă în siguranță. Nu ne referim doar la siguranță fizic, ci în siguranță să le împărtășim gândurile", a spus Wright. „Pe subiecte care sunt greu de discutat, spațiul în care învață este esențial.”

Cercetătorii și-au adresat întrebările în două studii. Pentru prima, au colectat date de la studenți de la cinci instituții de învățământ superior din Statele Unite. În al doilea, au colectat date de la profesioniști de la firme de design din Statele Unite și Canada.

Respondenții au fost rugați să-și împărtășească reacțiile la patru imagini generate de computer ale sălilor de clasă menite să evoce puternic masculinitatea cu caracteristici precum palete de culori alb-negru și trăsături spațiale unghiulare/liniare sau feminitate cu culori moi, ferestre suplimentare, mese curbilinie și deplasări de la pădurile întunecate. Alte spații au încorporat acele caracteristici într-o măsură mai mică.

Respondenților li s-a arătat la întâmplare unul dintre cele patru spații și au întrebat cât de mult au simțit că 14 solicitări dintr-un singur cuvânt sunt asociate cu spațiul afișat. Li s-au adresat apoi patru întrebări despre cât de mult au simțit că ar trebui să aparțină acel spațiu. Rezultatele au arătat că percepțiile elevilor asupra trăsăturilor feminine din săli coincideau cu un sentiment mai mare de apartenență, dar percepțiile despre feminitate în rândul profesioniștilor au coincis cu opusul – un sentiment mai scăzut de apartenență.

Studiul este publicat în revista. Journal of Interior Design.

Autorii au spus că studenții respondenți care au declarat că simt un sentiment de apartenență la spațiile mai feminine au fost reprezentați de genuri.

Autorii au descoperit, de asemenea, că nu există antagonism față de spațiile mai masculine sau răspunsuri ale sentimentului că nu ar aparține acolo – doar că sentimentul lor de apartenență era mai mare atunci când percepeau mai multă feminitate într-un spațiu.

Faptul că studenții și profesioniștii în design au avut reacțiile opuse în ceea ce privește percepțiile lor asupra mediilor de clasă arată că arhitecții, designerii și alții care modelează și creează medii de învățare pentru alții nu își pot asuma că proiectele și alegerile lor vor rezona cu ceilalți așa cum fac cu ei înșiși. Și aceste alegeri ar putea întări ierarhiile negative sau pot face pe unii studenți să se simtă nepotriviți sau inconfortați, a spus Ralph.

La rândul lor, educatorilor li se atribuie adesea o cameră în care să-și țină cursurile și nu pot controla elementele de design precum câte ferestre are o cameră, amplasarea acestora, culorile vopselei sau dacă mobilierul este fixat la loc. Cu toate acestea, ele pot influența modul în care elevii interacționează între ei și profesorii într-un spațiu, cum ar fi încurajarea grupurilor de colaborare sau mutarea mobilierului pentru a încuraja discuțiile atunci când este posibil.

„Sentimentul de apartenență trebuie să fie intenționat. Vreau studenții să aibă o educație transformațională”, a spus Wright. „Elevii vin cu medii și experiențe de viață diferite. Pentru mine, este esențial să ne formăm un sentiment de apartenență. Iar studenții mei au spus că se simt mai confortabil să discute probleme controversate sau dificile în spațiile care îi facilitează.”

Studiul se adaugă, de asemenea, unui corp de cercetări care arată că studenții vor alege să urmeze anumite cursuri în funcție de tipul de cameră în care este oferit, că femeile tind să prefere spațiile de învățare active în locul sălilor de curs tradiționale și studii similare Ralph și Colegii din KU au condus.

„Vrem să aflăm mai multe despre ce putem face pentru a face diferența în design, în ceea ce privește spațiile de învățare, locuințe pentru studenți și în mediul construit și despre ce face un design bun care îi ajută pe elevi să simtă că le aparțin”, a spus Ralph.

(Fluierul)