_ Cum ar putea „finanțarea socială” să finanțeze învățământul superior pentru studenții subreprezentați din Canada

Noul plafon internațional pentru studenți din Canada va avea probabil un impact semnificativ asupra universităților, care se confruntă deja cu presiuni financiare și alte provocări legate de inteligența artificială și schimbările climatice — toate în timp ce participă la apeluri pentru echitate, diversitate și incluziune.

Printre aceste probleme, o prioritate este includerea cursanților subreprezentați în învățământul superior. Există riscul ca pierderea de venituri din acest plafon să submineze progresele înregistrate în ultimii ani în direcția includerii studenților subreprezentați și care caută echitate în învățământul superior.

Acest declin s-ar putea agrava dacă universitățile compensează această pierdere. prin reducerea investițiilor în sprijinul atât de necesar pentru cursanții subreprezentați.

Ratele de participare a imigranților, a tinerilor din mediul rural, a persoanelor cu dizabilități și a popoarelor indigene la învățământul superior sunt cu mult în urma ratei generale din Canada.

Din cele 7,7 milioane de locuri de muncă deschise prognozate din 2022 până în 2031, se preconizează că mai mult de două treimi vor necesita studii postliceale. Având în vedere aceste cerințe educaționale, trebuie să creștem echitatea participării pentru a aborda inechitățile societale mai largi.

Cercetarea și experiența arată că creșterea participării cursanților subreprezentați necesită mai mult decât oferirea scutirii de școlarizare - necesită cuprinzătoare și completă. -în jurul suporturilor.

Modelul actual de finanțare, care se bazează pe o combinație de școlarizare, taxe, granturi și donații, eșuează cursanții subreprezentați.

Dincolo financiar și non-financiar sprijină, este necesară o abordare sistemică pentru a transforma educația. Granturile finanțate din fonduri publice și donațiile corporative sau caritabile sunt prost potrivite pentru această sarcină pe cont propriu. Finanțarea socială prezintă o abordare alternativă.

Spre deosebire de contribuțiile filantropice sau de bursele tradiționale în care donatorii oferă fonduri pe care programele le pot investi sau plăti, finanțarea socială implică folosirea banilor privați pentru a finanța programe care creează un impact social sau de mediu pozitiv.

Finanțarea finanțelor sociale este rambursabilă cu dobândă, adesea la sau sub termenii pieței. Rentabilitatea mai mică este acceptabilă din cauza impacturilor pozitive generate de aceste programe. Adesea, guvernele vor acoperi investiția inițială și rentabilitatea financiară în speranța de a culege beneficii ulterioare prin lucruri precum veniturile fiscale viitoare de la absolvenții angajați.

Finanțele sociale sunt, de asemenea, unice, deoarece banii investiți sunt rambursați cu dobândă în funcție de rezultate. a programului. Firmele care furnizează această finanțare sunt motivate să colaboreze cu organizații precum universitățile pentru a obține aceste rezultate dorite care, la rândul lor, declanșează rambursarea și rentabilitatea financiară alături de impacturi sociale pozitive.

Este estimată furnizarea de posibile fonduri de finanțare socială. la peste 1 miliard de dolari în Canada. Pentru a stimula și mai mult piața finanțelor sociale, guvernul federal canadian a lansat recent un fond de finanțare socială de 755 de milioane de dolari.

Dar finanțarea socială s-a confruntat cu o utilizare lentă în sectoare finanțate de obicei de guverne, cum ar fi învățământul superior, cu excepția câțiva piloti.

Pentru a afla de ce finanțarea socială nu este utilizată pe scară largă pentru a finanța învățământul superior în Canada, Shelley Legin, autorul principal al acestui articol, a efectuat cercetări care au implicat 25 de interviuri aprofundate cu lideri din sectoarele învățământului superior și finanțelor sociale.

Datele au arătat două bariere cheie în calea utilizării finanțelor sociale în învățământul superior. În primul rând, liderii din învățământul superior și-au exprimat o lipsă de familiaritate cu finanțele sociale. În al doilea rând, a existat o presiune limitată pentru a explora abordări inovatoare de finanțare.

Pe partea de finanțare socială, există o lipsă de expunere la problema inechității de participare. Acest lucru este în parte din mitul că există oportunități pentru toți cu livrarea unui bun public.

La provocare se adaugă faptul că, până de curând, finanțarea publică a învățământului superior nu a fost un subiect de uz casnic. În timpul interviurilor, un președinte de universitate a spus:

„Sectorul universitar nu este bine înțeles, în special modelul de finanțare. Și de aceea nu vedeți prea multe investiții de impact.”

Pe lângă conștientizarea și furnizarea de educație cu privire la oportunitățile în rândul sectoarelor, este nevoie de a conecta oferta vastă de capital cu cererea.

Dar aceasta necesită mai întâi o cerere în creștere pentru finanțare socială în învățământul superior. Colegiile și universitățile nu au capacitatea sau expertiza de a face acest lucru pe cont propriu, iar experții existenți în finanțe sociale nu înțeleg complexitățile învățământului superior.

Este clar că este nevoie de un intermediar specializat care să cunoască atât nivel superior. educație și finanțe sociale. Așa cum a spus un intervievat,

„Ai o chestie de cerere și ofertă aici, dar nu este nimeni la mijloc. Și, în absența acesteia, nu există nimeni care să facă o punte între aceste lumi.”

Pentru a crește substanțial activitatea de investiții, intervievații din domeniul finanțelor sociale au considerat că acest lucru ar necesita crearea de noi produse investibile. Aceste produse ar fi concepute pentru a aborda în mod specific ratele de participare mai scăzute ale cursanților subreprezentați.

Un exemplu ar putea fi un program conceput pentru a sprijini financiar studenții subreprezentați în urmarirea unor diplome solicitate. Această investiție ar putea fi susținută de filantropie sau guverne pentru a rambursa principalul și a oferi o rentabilitate financiară. Randamentul ar fi bazat pe rezultate, cum ar fi numărul de grade acordate sau timpul până la angajare.

Cu toate acestea, există riscul ca astfel de programe prescrise să transforme populațiile subreprezentate în ocupații strict definite și să reducă șansa pentru ei de a explora mai mult educația.

Cu acest risc în minte, succesul oricăror astfel de programe ar depinde de finanțatorii și instituțiile de învățământ care lucrează împreună. Această colaborare ar servi la satisfacerea nevoilor beneficiarilor și la obținerea unor rezultate pozitive.

Există o oportunitate reală pentru instituții de a crea produse care ar putea fi oferite la multe instituții și la scară investitorilor. Acest lucru ar rezolva o problemă semnificativă cu care se confruntă investitorii de impact, având o dimensiune a tranzacției suficient de mare pentru a acoperi costurile de tranzacție.

Cu finanțarea socială, sute de milioane de dolari ar putea fi dislocate pentru a crește în mod intenționat capitalul propriu de participare. Instituțiile de învățământ superior și liderii finanțelor sociale trebuie să lucreze împreună. Când o vor face, vor deschide porțile către un viitor promițător pentru cei subreprezentați.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)