_ Cinci moduri de a construi mai bine comunitatea cu studenți din Canada

Nu este exagerat să spunem că fiecare academic și profesionist implicat în recrutarea, predarea sau sprijinirea studenților internaționali din Canada este acum îngrijorat de planurile instituțiilor ca urmare a plafonului de doi ani impus de guvernul federal pentru permisele de studenți internaționali.

Dincolo de consecințele financiare, mulți cred că acest plafon va pune în pericol diversitatea vieții universitare. Acest lucru este îngrijorător într-o țară care a fost cunoscută pentru mediile de învățare și de lucru multiculturale și multilingve.

Politicile de „internaționalizare” sau prioritățile strategice ale guvernelor și universităților au avut obiective declarate de integrare a dimensiunilor internaționale în învățământul superior. predare, cercetare, servicii și obiective.

De exemplu, internaționalizarea curriculum-ului se referă la construirea unui curriculum concentrat global, care îi ajută pe studenți să dezvolte competențe precum comunicarea interculturală și colaborarea internațională. De asemenea, ar putea însemna, de exemplu, studierea cazurilor internaționale pe teme de curs, invitarea unor vorbitori internaționali sau efectuarea de misiuni bazate pe proiecte în colaborare cu colegii internaționali.

Asemenea politici ar trebui să informeze finanțarea cercetării, programele de schimb academic și parteneriatele internaționale. . Cu toate acestea, cercetările arată un decalaj tot mai mare între politicile și prioritățile strategice care afirmă valoarea schimbului cultural și a învățării interculturale și experiențele studenților internaționali de licență din Canada.

Acest decalaj include lentoarea în proiectarea curriculei internaționale și tratarea internaționalizării simplu. ca o modalitate de a crește numărul studenților internaționali. Această abordare ignoră modul în care atât campusul, cât și membrii comunității mai largi pot beneficia de activități inovatoare care implică studenții internaționali.

Este important să ne gândim la sentimentul de apartenență al studenților, precum și la aspirațiile și dedicarea lor față de comunitățile lor de învățare pe campus și în alte părți ca nou-veniți în Canada.

Dar „implicare” ar trebui să se refere și la modul în care comunitățile postliceale pot face spațiu pentru cunoștințele, abilitățile, experiențele de viață și culturile studenților internaționali, ca parte a creării mai incluzive și medii echitabile.

În 2022, mi-am desfășurat studiul de doctorat axat pe schimbul virtual de studenți. Participanții la studiu au fost studenți internaționali înscriși la un curs creditat de engleză ca limbă a doua în Toronto și studenți la un curs de comunicare în limba engleză în Iordania.

Am fost surprins să aflu că aproape toți studenții internaționali participanții din Canada au spus că schimbul virtual a fost primul lor schimb intercultural „adevărat” în cadrul studiului universitar. O astfel de reflecție indică probabil că suntem prea încrezători în a presupune că învățarea într-un mediu multicultural facilitează învățarea interculturală, în timp ce, în realitate, acestea pot fi mai alienante pentru studenții locali și internaționali deopotrivă.

Este important să reflectăm asupra activării. politici de internaționalizare pentru a sprijini învățarea și mobilitatea studenților internaționali. Următoarele inițiative permit studenților locali și internaționali să facă schimb de viziuni și experiențe despre lume. De asemenea, pot ajuta instituțiile să trăiască internaționalizarea în moduri mai incluzive.

Diversitatea limbilor vorbite de studenții internaționali din Canada este vizibilă. Cu sprijinul colegilor și al educatorilor, studenții internaționali și-ar putea folosi abilitățile lingvistice pentru a servi ca traducători voluntari în programele lor sau în alte organizații care au nevoie de servicii de traducere în comunitatea locală.

De exemplu, Programul Language Bank. la Universitatea din Michigan îndeplinește nevoile de traducere ale organizațiilor non-profit și ale altor părți ale comunității locale.

Prin coordonarea unor cicluri frecvente de maratoane de traducere în campusul cunoscut sub numele de Translate-A-Thon, traducători voluntari studenți și profesori, și chiar traducători profesioniști, se alătură pentru a colabora și a finaliza proiecte de traducere.

p>Prin alăturarea unor astfel de proiecte, studenții internaționali își dezvoltă abilități profesionale și câștigă încredere prin servirea comunității în care trăiesc.

Podcasturile reușesc să creeze un mediu intim în care gazda, oaspeții și ascultătorii se conectează prin experiențe din viața reală. .

Studenții internaționali din Canada sunt încă supuși rasismului și stereotipurilor. Coproducerea de podcasturi despre interesele comune cu colegii studenți este o oportunitate pentru studenți de a înlătura concepțiile greșite unul despre celălalt.

O astfel de colaborare provoacă, de asemenea, dihotomii arbitrare precum „vorbitor nativ/vorbitor nenativ” și „învățător-expert”. .”

Podcasturile pot educa toți studenții despre problemele globale și îi pot inspira să cunoască mai multe despre comunitățile locale și globale din care fac parte. Universitățile sau instructorii pot folosi o serie de abordări de podcasting pentru a se potrivi lor și populației lor studenți.

Au existat multe solicitări pentru implicarea studenților în co-proiectarea materialelor curriculare. Aceasta poate fi o modalitate de a-și integra nevoile de învățare și perspectivele globale în predare.

Sub supravegherea membrilor facultății, foști studenți internaționali și locali ar putea servi ca co-creatori de conținut prin proiectarea activităților de clasă, temelor și proiectelor. oportunități de învățare bazate pe viitori studenți la cursuri universitare.

Laboratorul de creare de conținut al Global Nomads Group, o organizație non-profit care sprijină schimburile virtuale de tineri, le permite tinerilor să conceapă cursuri care abordează probleme importante, inclusiv durabilitatea Obiectivele de dezvoltare.

Acest exemplu poate fi adoptat în contexte de învățământ superior. Laboratoarele de proiectare a curriculumului pot îmbogăți cunoștințele și abilitățile internaționale ale profesorilor și studenților. Astfel de laboratoare pot stimula, de asemenea, un sentiment de empatie și compasiune față de luptele locale și globale.

Programele de mentorat le oferă studenților încredere și abilități de conducere și îi sprijină atât pe mentori, cât și pe mentor să se simtă apreciați și apreciați.

Studenții internaționali seniori pot oferi îndrumări, sprijin academic și emoțional colegilor lor nou-veniți. Prin schimburi reciproce, toți au ocazia să învețe și să aprecieze diversitatea.

Programele de mentorat pentru studenți sau profesori pentru a sprijini obiectivele de dezvoltare academică și profesională sunt comune. Cu toate acestea, programele de mentorat mai inovatoare au ca scop ca studenții să îndrume profesorii sau membrii personalului pentru a afla despre experiențele studenților.

Programul de mentorat pentru experiența studenților de la Universitatea din Toronto conectează personalul și profesorul cu un mentor student.

Atunci când sunt adoptate pentru a include studenți internaționali, astfel de oportunități de mentorat ar putea provoca perspective privind învățarea pe tot parcursul vieții, autoritatea și colaborarea dintre studenți și profesori sau personal. Mai important, ei pot provoca un angajament semnificativ și critic cu ceea ce înseamnă internaționalizarea și modul în care este practicată.

În instituțiile academice, studenții sunt de obicei așteptați să finalizeze evaluările cursurilor pentru a ajuta la îmbunătățirea conceperii și implementării cursurilor.

Cercetarea actuală și practicile instituționale s-au concentrat în principal pe performanța studenților internaționali și pe ratele de absolvire ca indicatori ai succesului sau eficacității strategiilor și cadrelor de internaționalizare.

Sondarea nevoilor și provocărilor studenților internaționali – și a modului în care aceștia înțeleg. „internaționalizarea”—sunt încă trecute cu vederea atunci când stabilesc și revizuiesc politici relevante pentru viața lor.

Administrațiile universitare ar trebui să desfășoare chestionare frecvente și focus grupuri. Acestea pot aborda lacunele de strategie și pot revizui abordările de dezvoltare profesională, construind parteneriate internaționale și dezvoltă resurse relevante pentru a sprijini studenții internaționali.

Instituțiile de învățământ superior trebuie să revizuiască sensul internaționalizării ca concept complex și dinamic. Studenții internaționali ar trebui percepuți mai degrabă ca colaboratori decât surse de venit universitar, pentru ca studiile și călătoriile lor mai mari să fie valoroase pentru toți membrii comunității universitare.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)