_ Atitudinea pozitivă a copiilor față de matematică dispare în primii ani de școală, constată studiul

Interesul copiilor pentru matematică și percepția competenței cu privire la matematică sunt în general destul de pozitive pe măsură ce încep școala, dar devin mai puțin pozitive în primii trei ani. Schimbările în interes și conceptul de sine sunt, de asemenea, asociate între ele. Cu alte cuvinte, dacă interesul unui copil se estompează, la fel se diminuează și percepția competenței acestuia și invers.

Asta este demonstrat de un studiu recent din Finlanda, publicat în British Journal of Educational Psychology, care explorează dezvoltarea copiilor. motivația pentru matematică în primii ani de școală și modul în care această dezvoltare este asociată cu competența lor la matematică. Cercetătorii au urmărit aproape 300 de copii timp de trei ani.

„O observație semnificativă a fost că atât motivația inițială mai mare a începătorilor de la școală, cât și scăderea mai puțină a motivației în timpul urmăririi, au prezis o competență mai bună în clasa a treia, după ține cont de diferențele inițiale de competență”, spune profesorul Markku Niemivirta de la Universitatea din Finlanda de Est.

Nu au existat diferențe de gen în motivația și competența începătorilor de la școală, dar la sfârșitul urmăririi, motivația fetelor a scăzut, în medie, mai mult decât cea a băieților.

Studiul arată că copiii sunt capabili să-și evalueze destul de precis motivația pentru matematică deja la începutul școlii. În plus, evaluările copiilor cu privire la interesul și competența lor sunt deja diferențiate, în ciuda faptului că sunt strâns legate.

„Este firesc ca copiii să fie mai interesați de lucrurile la care se simt bine. Și invers, s-ar putea să facă mai bine în ceva ce îi interesează.”

Cu toate acestea, în medie, motivația pozitivă a începătorilor școlii începe să scadă în primii ani de școală, iar amploarea acestui declin este asociată cu diferențele ulterioare de competență. Deși nu există diferențe de gen în ceea ce privește competența, schimbarea mai negativă a motivației fetelor reflectă, în medie, o dezvoltare nefericită de gen, ale cărei urme rămân vizibile până mult mai târziu.

Deși schimbarea negativă observată în studiu poate reflectă parțial autoevaluarea mai realistă a copiilor de-a lungul timpului, cercetătorii bănuiesc că un rol este jucat și de matematica care devine treptat din ce în ce mai dificilă, iar un accent fiind pus pe performanță.

„Asocierea observată între o schimbare în motivația și competența arată, totuși, valoarea adăugată a interesului pozitiv și a conceptului de sine. Ar fi important să se dezvolte și să aplice practici de predare care să susțină și să mențină interesul copiilor pentru matematică și să le consolideze experiențele de succes", spune Niemivirta.

În studiul de trei ani realizat de colectivul de cercetare MoLeWe, Motivație, Învățare și Bunăstare, copiii și-au evaluat anual interesul și percepția competențelor față de matematică. Competența la matematică a fost evaluată prin teste și evaluări ale profesorilor.

(Fluierul)