_ Școlile folosesc cercetarea pentru a încerca să îmbunătățească învățarea copiilor — dar nu funcționează

Dovezile sunt în mod evident un lucru bun. Considerăm de la sine înțeles că dovezile din cercetare pot ajuta la rezolvarea crizelor post-lockdown în educație – de la modul de a menține profesorii în profesie la modul de îmbunătățire a comportamentului în școli, de a aduce copiii înapoi la școală și de a proteja sănătatea mintală a unei generații.

Dar cercetările mele și ale altora arată că încorporarea strategiilor care au dovezi care le susțin în predare nu dă întotdeauna rezultatele pe care le dorim.

Departamentul pentru Educație încurajează echipele de conducere școlare pentru a cita dovezi din studiile de cercetare atunci când decideți cum să cheltuiți finanțarea școlară. Profesorilor li se cere mai frecvent să-și desfășoare propriile cercetări ca parte a pregătirii lor profesionale decât în ​​urmă cu un deceniu. Au apărut servicii de consultanță independente pentru a sprijini școlile să introducă metode bazate pe dovezi în predarea lor.

Acest impuls pentru dovezi pentru a susține metodele de predare a devenit deosebit de puternică în ultimii zece ani. Mișcarea a fost condusă de Education Endowment Foundation (EEF), o organizație de caritate înființată în 2011 cu finanțare din partea guvernului de coaliție conservator-liberal-democrat, pentru a oferi școlilor informații despre metodele de predare și alte abordări ale educației care funcționează efectiv.

EEF finanțează studii controlate randomizate — studii la scară largă în care studenții sunt repartizați aleatoriu la o inițiativă educațională sau nu și apoi se fac comparații pentru a vedea care studenți au rezultate mai bune. De exemplu, mai multe dintre aceste studii au fost efectuate în care unii copii au primit sesiuni de lectură individuală cu un asistent de clasă instruit, iar progresul lor în lectură a fost comparat cu copiii care nu au făcut-o. Costul unuia dintre aceste studii a fost de aproximativ 500.000 de lire sterline pe parcursul unui an.

Incercari precum acesta în educație au fost făcute lobby de către Ben Goldacre, un medic și om de date care a scris un raport în 2013 privind în numele Departamentului pentru Educație. Goldacre a sugerat că educația ar trebui să urmeze exemplul medicinei în utilizarea dovezilor.

În 2023, totuși, cercetătorii de la Universitatea din Warwick au subliniat ceva care ar fi trebuit să fie evident de ceva timp, dar care a fost foarte mult trecute cu vederea — că urmărirea dovezilor nu duce la progresul la care ne-am putea aștepta.

Lectura este domeniul de cercetare cel mai susținut de EEF, reprezentând mai mult de 40% din proiecte. Majoritatea școlilor au implementat programe de lectură cu cantități semnificative de dovezi în spate. Dar, în ciuda acestui fapt, abilitățile de citire nu s-au schimbat prea mult în Marea Britanie de zeci de ani.

Această scădere a scorurilor la test este un fenomen global. Dacă programele de citire au funcționat așa cum arată dovezile, abilitățile de citire ar trebui să fie mai bune.

Și dovezile revin cu rezultate neașteptate. O serie de studii controlate randomizate, inclusiv unul care analizează modul de îmbunătățire a alfabetizării prin dovezi, au sugerat că școlile care folosesc metode bazate pe cercetare nu au performanțe mai bune decât școlile care nu o fac.

De fapt, cercetările efectuate de o echipă de la Universitatea Sheffield Hallam a demonstrat că, în medie, aceste tipuri de inițiative educaționale au un impact foarte mic sau deloc.

Lucrările mele au arătat că atunci când constatările diferitelor studii de cercetare sunt reunite și sintetizate, profesorii poate ajunge să implementeze aceste constatări în moduri contradictorii. Mesajele de cercetare sunt adesea prea vagi pentru a fi eficiente, deoarece abilitățile și expertiza predării sunt dificil de transferat.

Devine, de asemenea, evident că câștigurile în educație sunt de obicei foarte mici, poate pentru că învățarea este suma totală. de trilioane de interacțiuni. Este posibil ca studiile de cercetare de care avem cu adevărat nevoie în educație să fie atât de vaste încât în ​​prezent sunt prea impracticabile pentru a fi făcute.

Se pare că dovezile sunt mult mai greu de îmblânzit și de aplicat în mod rațional în educație decât în ​​altă parte. În opinia mea, era inevitabil și necesar ca educatorii să urmeze medicina în căutarea noastră de răspunsuri. Dar acum trebuie să ne gândim mai mult la particularitățile modului în care funcționează dovezile în educație.

În acest moment, nu avem suficiente dovezi pentru a fi încrezători că dovezile ar trebui să fie întotdeauna primul nostru port de escală.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)