_ Intervenția bazată pe știința lecturii și a matematicii stimulează înțelegerea și abilități de rezolvare a problemelor de cuvinte

Noile cercetări de la Universitatea din Kansas au descoperit că o intervenție bazată pe știința lecturii și a matematicii i-a ajutat în mod eficient pe cursanții care învață limba engleză să-și îmbunătățească înțelegerea, să vizualizeze și să sintetizeze informații și să facă conexiuni care le-a îmbunătățit semnificativ performanța la matematică.

Intervenția, desfășurată timp de 30 de minute de două ori pe săptămână timp de 10 săptămâni cu 66 de cursanți de limba engleză de clasa a treia care au prezentat dificultăți de învățare la matematică, a îmbunătățit performanța elevilor în comparație cu elevii care au primit instrucție generală. Acest lucru indică faptul că accentuarea conceptelor cognitive implicate în știința lecturii și a matematicii este esențială pentru a ajuta elevii să se îmbunătățească, potrivit cercetătorilor.

„Rezolvarea problemelor prin cuvinte este influențată atât de știința lecturii, cât și de știința matematicii. Componentele cheie includ sensul numerelor, decodificarea, înțelegerea limbajului și memoria de lucru cerințele lingvistice și numerice ale problemelor de cuvinte”, a spus Michael Orosco, profesor de psihologie educațională la KU și autorul principal al studiului.

Intervenția încorporează instruirea strategiei de înțelegere atât în ​​citire, cât și în matematică, focalizare și decodare, conștientizarea fonologică, dezvoltarea vocabularului, gândirea inferențială, învățarea contextualizată și calculul.

„Se dovedește a fi una dintre cele mai eficiente practici bazate pe dovezi disponibile pentru această populație în creștere”, a spus Orosco.

Studiul, scris în colaborare cu Deborah Reed de la Universitatea din Tennessee, a fost publicat în revista Learning Disabilities Research and Practice.

Pentru cercetare, tutori instruiți au implementat intervenția, dezvoltată de Orosco și colegi, bazate pe cercetări cognitive și receptive din punct de vedere cultural, efectuate pe o perioadă de 20 de ani. Un exemplu de sesiune de intervenție testată în studiu a inclus un scenariu în care un tutore a examinat o problemă cu cuvinte, explicând că o persoană a făcut o quesadilla pentru prietenul său Mario și i-a dat un sfert din ea, apoi le-a cerut elevilor să stabilească cât a mai rămas.

Profesorul i-a întrebat mai întâi pe elevi dacă își amintesc de o sesiune de clasă în care au făcut quesadilla și ce formă aveau și a demonstrat conceptele desenând un cerc pe tablă, împărțindu-l în patru bucăți egale, punând elevii să repete termeni precum numărător și numitor. Tutorul explică că atunci când o întrebare întreabă cât a mai rămas, este necesară scăderea. Elevii au colaborat și cu colegii pentru a exersa folosirea vocabularului important în propoziții. Abordarea îi ajută atât pe elevi să învețe și să înțeleagă concepte matematice, în timp ce sunt receptivi din punct de vedere cultural.

„Problemele cuvintelor sunt complexe, deoarece necesită traducerea cuvintelor în ecuații matematice, iar acest lucru implică integrarea științei lecturii și a matematicii prin concepte de limbaj și instruire diferențiată”, a spus Orosco. „Nu am testat pe larg aceste abordări cu acest grup de copii. Cu toate acestea, stabilim un cadru bazat pe dovezi care îi ajută să dezvolte cunoștințe de bază și să le conecteze la contextele lor culturale.”

Orosco, director. de la Centrul KU pentru neuroștiință educațională adaptată cultural, a subliniat rolul critic al limbajului în problemele de cuvinte, subliniind importanța utilizării termenilor familiari din punct de vedere cultural. De exemplu, înlocuirea „quesadilla” cu „patiserie” ar putea afecta în mod semnificativ înțelegerea elevilor din medii diverse. Neînțelegerea scenariului inițial ar putea împiedica eforturile ulterioare de rezolvare a problemelor.

Studiul s-a dovedit eficient în îmbunătățirea abilităților elevilor de rezolvare a problemelor, în ciuda covariatelor, inclusiv abilitățile de calcul de bază ale unui individ, inteligența fluidă și scorurile de înțelegere a cititului. Această constatare este esențială, deoarece, în timp ce în mod ideal toți studenții ar începe pe picior de egalitate și ar exista puține variații într-o clasă, în realitate, covariabile există și sunt obișnuite.

Studiul a avut tutori pregătiți să livreze intervenția, iar eficacitatea sa ar trebui testată în continuare cu profesori care lucrează, au scris autorii. Orosco a spus că dezvoltarea profesională pentru a ajuta profesorii să dobândească abilitățile este necesară și este vital ca programele de pregătire a profesorilor să pregătească și viitorii profesori cu astfel de abilități. Și ajutarea elevilor de la nivel elementar este necesară pentru a asigura succesul în viitoarele clase de matematică de nivel superior, cum ar fi algebra.

Cercetarea se bazează pe munca lui Orosco și a colegilor în înțelegerea și îmbunătățirea predării matematicii pentru cursanții de limba engleză. Lucrările viitoare vor continua să examineze rolul funcțiilor cognitive, cum ar fi memoria de lucru și știința creierului, precum și potențiala integrare a inteligenței artificiale în predarea matematicii.

„Instruirea strategiei de înțelegere îi ajută pe elevi să facă conexiuni, să pună întrebări, vizualizați, sintetizați și monitorizați gândirea lor despre problemele de cuvinte", au scris Orosco și Reed. „În sfârșit, aplicarea predării strategiei de înțelegere îi ajută pe EL să-și integreze cunoașterea citirii, a limbii și a matematicii... Concentrându-se pe limbajul relevant în problemele cu cuvinte și oferirea de sprijin colaborativ a îmbunătățit semnificativ acuratețea soluțiilor pentru elevi.”

(Fluierul)