_ Cum beneficiază adolescenții de a putea citi cărți „deranjante” pe care unii vor să le interzică

Ar trebui să ne îngrijorăm, așa cum implică eforturile masive de interzicere a cărților, că tinerii vor fi afectați de anumite tipuri de cărți? Timp de peste un deceniu și prin sute de interviuri, colegul meu, profesorul de alfabetizare Peter Johnston, și cu mine am studiat modul în care adolescenții experimentează lectura atunci când au acces nelimitat la literatura pentru tineri. Descoperirile noastre sugerează că mulți sunt mai degrabă ajutați decât vătămați de o astfel de lectură.

Pentru un studiu, am petrecut un an într-o școală gimnazială publică într-un oraș mic din Atlanticul mijlociu, observând și vorbind cu elevii de clasa a VIII-a. ai căror profesori, în loc să atribuie „clasicii” sau textele academice tradiționale, îi lasă pe elevi să aleagă ce să citească și le-au dat timp să citească zilnic în clasă. Pentru a sprijini implicarea studenților, au pus la dispoziție sute de cărți contemporane care sunt relevante pentru viața studenților. Cărțile includ multe dintre titlurile contestate în prezent, potrivit PEN America, care este o organizație nonprofit care pledează împotriva cenzurii, printre altele. Titlurile includ „Identical” de Ellen Hopkins, „Thirteen Reasons Why” de Jay Asher, „Sold” de Patricia McCormick și altele care au fost interzise din cauza temelor legate de sex și violență.

Ne-a interesat ce anume elevii percepuți ca fiind consecințele citirii literaturii pentru tineri. Aveau tendința să citească cărți pe care le descriau drept „deranjante”. La sfârșitul anului școlar, am intervievat 71 dintre elevi despre schimbările în lectura și relațiile lor cu colegii și familia.

De asemenea, am pus întrebări deschise despre cum, dacă s-au schimbat, s-au schimbat. ca oameni de la începutul anului. Dincolo de a citi mult mai mult decât au făcut anterior, ei au raportat schimbări pozitive în viața lor socială, emoțională și intelectuală pe care le-au atribuit lecturii, tipurilor de cărți pe care le citeau și conversațiilor pe care le-au provocat acele cărți.

Iată șase cărți. moduri în care elevii ne-au spus că au fost schimbați citind și vorbind despre cărți nervoase pentru tineri pentru adulți.

Elevii au ales în mare parte ficțiunea, cu personaje ale căror circumstanțe de viață, în multe cazuri, diferă de ale lor, inclusiv cele asociate cu rasa, gen, sexualitate, cultură, limbă, sănătate mintală și venituri ale gospodăriei. Deoarece ficțiunea oferă ferestre în mintea celorlalți, are potențialul de a îmbunătăți empatia, ceea ce devine mai probabil atunci când cititorii se implică emoțional în povești.

Acest lucru este în concordanță cu ceea ce au raportat elevii. Așa cum a explicat un student după ce a citit o carte despre un personaj hărțuit, „Ca atunci când vezi oameni... te gândești că, ei bine, ei nu au probleme sau orice altceva, dar pe unii dintre cei pe care i-am citit, îi poți înțelege pe oameni. mai bine.”

Cărțile conțineau realități dure despre umanitate. De exemplu, unele cărți s-au referit la modul în care copiii și adolescenții ar putea fi exploatați de către adulți sau modul în care bolile mintale ar putea afecta radical comportamentul unei persoane.

Elevii au spus că, în timp ce citeau, au întâlnit unele dintre aceste informații pentru prima data. Instinctul lor inițial, au spus ei, a fost să găsească pe altcineva care a citit cartea și a vorbit despre ea.

În consecință, studenții care rar vorbeau între ei s-au adunat la cărți. În acest proces, au învățat unul despre celălalt, au devenit prieteni sau cel puțin și-au dezvoltat o mai mare apreciere unul pentru celălalt. De asemenea, au discutat cu membrii familiei, inclusiv cu părinții, dintre care unii i-au convins să citească cărțile.

Relațiile din cărți i-au făcut pe adolescenți să-și regândească propriile relații. „Mama ei a fost nepoliticos cu ea”, și-a amintit un student despre un personaj. „M-a cam făcut să mă simt rău, pentru că am fost nepoliticos cu mătușa mea, iar situația mea ar fi putut fi mai proastă.”

Elevii au spus că citirea unor personaje aflate în circumstanțe îngrozitoare a schimbat modul în care au gândit despre propriile familii. De exemplu, mai mulți au recunoscut că citirea unei cărți despre o fată de vârsta lor care a fost răpită și abuzată de un bărbat adult le-a făcut să asculte mai mult sfatul părinților cu privire la siguranță. Alții care citeau aceeași carte au raportat că au devenit mai protectori față de frați.

Citind despre deciziile luate de personaje, le-a oferit adolescenților șansa de a vedea potențialele consecințe ale propriilor lor alegeri viitoare.

Unii au descris personaje pozitive ca modele de urmat. Alții au descris folosirea personajelor care au luat decizii îndoielnice ca povești de avertizare și instrumente de auto-reflecție.

Afirmații precum comentariul unui elev că „M-am schimbat pentru că mă gândesc mai mult la lucruri înainte de a le face” erau comune și erau legate de problemele cu care adolescenții se confruntau deja sau le puteau vedea la orizont. Aceste probleme au inclus relații toxice, abuz de substanțe, activități legate de bande și comportamente sexuale riscante.

În ciuda faptului că mulți studenți au ales cărți cu conținut serios și neliniștitor, elevii au susținut că lectura îi face să se simtă mai bine.

Unii au atestat în mod explicit plăcerea de a citi. „Este cel mai fericit pe care îl voi avea”, a declarat o studentă despre timpul petrecut cu cărțile.

Mai frecvent, studenții au descris modul în care călătoriile mentale prin cărți i-au ajutat să-și reconsidere propriile griji în comparație cu personajele cu mult vieți mai grele.

„Primești o apreciere pentru ceea ce ai și, de exemplu, pentru că ești recunoscător pentru fericirea și bucuria din viața ta”, a explicat unul. „Unele dintre acele cărți, este o nebunie ce se află acolo.”

Unii studenți au raportat că cărțile i-au ajutat să se vindece de depresie și durere.

„Când eram mai tânăr, mi-am pierdut tot ce puteam. prieten”, a spus un student după ce a citit despre un personaj a cărui mamă a murit. „Mi-a fost foarte greu, dar cărțile de genul acesta mă iau înapoi și mă ajută să-mi amintesc de ea, dar fără să mă supăr cu adevărat.”

Mulți au indicat sentimentele bune pe care le-au primit din conversațiile semnificative cu colegii din carte. Acest lucru nu este surprinzător având în vedere legătura dintre relațiile sociale pozitive și fericirea tinerilor.

Unele dintre cărți au fost greu de citit de către elevi, dar au persistat chiar dacă au trebuit să muncească mai mult pentru a le înțelege. Alte cercetări au descoperit că această persistență este legată de interesul pe care elevii îl aveau pentru subiectele cărților.

Elevii au raportat că au recitit bucăți mari de cărți sau chiar cărți întregi pentru a clarifica confuzia cu privire la povești și au întrebat profesorii și colegii pentru ajutor cu probleme precum vocabularul nefamiliar. Scorurile lor la testele de citire de la sfârșitul anului s-au îmbunătățit, în timp ce scorurile pentru alți studenți au rămas constante. Nu este surprinzător, deoarece studenții din studiul nostru citesc atât de mult. De asemenea, ei citesc în principal ficțiune, ceea ce este corelat cu abilități mai bune de citire în comparație cu alte genuri.

Elevii au spus că au început să viziteze bibliotecile publice și librăriile. Declarații precum „Sunt un râme de carte acum” au sugerat că au început să se considere cititori. Ei au raportat și schimbări mai mari. „Cred că am devenit mai inteligent”, a remarcat un student.

Transformările pozitive raportate de studenții pe care i-am intervievat nu pot fi generalizate, dar studiile controlate experimental dau rezultate înrudite. De exemplu, adolescenții care citesc și vorbesc între ei despre povești cu teme sociale raportează o motivație mai mare pentru a citi, o utilizare mai mare a strategiilor de lectură, cum ar fi recitirea a ceea ce nu înțeleg și o perspectivă asupra naturii umane decât cei care nu înțeleg.

Cercetarea noastră ne-a lăsat să reflectăm la motivul pentru care dorim ca tinerii să citească în primul rând. Vrem ca ei să culeagă beneficiile sociale, emoționale, morale și academice pe care le conferă lectura? Dacă da, păstrarea accesului lor la cărțile relevante – chiar și la cele „deranjante” – contează foarte mult.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)