_ Dezbateri despre siguranța campusului ca răspuns la Palestina Activismul de solidaritate arată că avem nevoie de strategii pentru a gestiona disconfortul

Comisia permanentă pentru justiție și drepturile omului din Camera Comunelor din Canada va începe în curând audieri despre antisemitism și islamofobie. Procesul vine parțial ca răspuns la afirmațiile conform cărora universitățile și campusurile universitare sunt spații nesigure.

Cu protestele studențești, inclusiv de la Universitatea din Toronto și Universitatea din Columbia Britanică, care presează instituțiile pentru a renunța la militarizarea israeliană, întrebarea siguranța a fost analizată.

În Québec, o cerere de interdicție recentă de a curăța o tabără studențească de la Universitatea McGill a fost respinsă de un judecător de la Curtea Superioară, care a decis că „reclamanții nu au fost personal hărțuiți... iar temerile lor sunt în cea mai mare parte subiective și se bazează pe evenimente izolate.”

Modul în care răspundem la preocupările legate de siguranța elevilor poate pregăti terenul pentru învățare sau poate încuraja opusul acesteia: divizarea și cenzura.

În toată America de Nord, a existat un efect de răcire asupra expresiei politice legate de războiul din Gaza și activismul de solidaritate din Palestina.

În Statele Unite, evenimentele din campus au fost anulate, studenții au fost suspendați și Facultatea s-a confruntat cu cenzură.

Instituțiile de învățământ par să fie în criză. Răspunsul poliției la protestele din campus, inclusiv arestarea studenților și a profesorilor, i-a făcut pe mulți să pună sub semnul întrebării dreptul lor la liberă exprimare.

Suntem însă precauți cu privire la modul în care limbajul „siguranței” este folosit în Context canadian pentru a justifica intervențiile guvernamentale în afacerile campusului. În Ontario, acest lucru este evident cu propunerea de lege 166, Legea privind consolidarea responsabilității și sprijinirea studenților, care își propune să sprijine siguranța studenților. Proiectul de lege i-ar permite ministrului să influențeze conținutul politicilor antirasism și de sănătate mintală, o mișcare despre care sindicatele facultăților spun că ar putea amenința libertatea academică.

Conceptul modern de siguranță publică își are rădăcinile în legislația privind securitatea națională. realizat în timpul primului război mondial. Legea Măsurilor de Război din 1914 a permis guvernului să se miște rapid în probleme de securitate, ocolind procesele parlamentare normale. Costul, totuși, a fost arestări și detenții pe scară largă, inclusiv internarea a peste 8.000 de „extratereștri inamici”.

În timpul Războiului Rece, aceste puteri mari au fost folosite pentru a monitoriza activiștii pentru drepturile civile, feministe, comuniști, sexuali. minorități și alții considerați amenințări la adresa securității.

Actualul Act de urgență se bazează pe aceleași puteri preventive pentru a garanta „o Canada sigură și securizată și comunități puternice și rezistente”. Cu toate acestea, utilizarea sa rămâne controversată.

În campusuri și în sălile de clasă din Canada, limbajul siguranței este folosit pentru a polițiști predarea despre Palestina. Termeni precum „genocidul” și „colonialismul coloniștilor”, importanți pentru discuțiile în clasă despre război și conflict, sunt acum considerați riscanți.

Deci, ce înseamnă atunci când studenții spun că se simt nesiguri în sălile de clasă și în campusuri atunci când confruntat cu discuțiile despre Israel și Palestina?

Ura și violența nu își au locul în sistemul nostru educațional. Profesorii și elevii trebuie să fie ferite de vătămări. Antisemitismul, islamofobia și rasismul anti-palestinian fac parte din problema mai largă a rasismului în universitățile și colegiile canadiene. Separarea acestor forme de discriminare le face mai dificil de combatet, deoarece rasismul este o problemă structurală.

Instituțiile de învățământ au politici și practici solide care interzic discursul instigator la ură și discriminarea, protejând în același timp libertatea de exprimare. Cu toate acestea, într-un climat de finanțare redusă pentru activitatea antirasism în campusuri, politicienii amplifica sentimentele percepute de nesiguranță pentru a justifica intervenția guvernamentală.

Într-o postare recentă, deputatul Anthony Housefather le-a cerut administratorilor campusului Universității McGill să caute asistență poliției ca răspuns la tabăra studenților de la universitate. Cu toate acestea, un purtător de cuvânt al poliției a afirmat că „nu se comite nicio infracțiune.”

O astfel de abordare intensifică diviziunea în loc să ajute la rezolvarea acesteia.

În loc să invite poliția la intervenția în campusuri sau guvern. interferența în politicile școlare, ceea ce avem cu adevărat nevoie sunt strategii pentru a păstra spațiu pentru diferențe, chiar și atunci când acestea ne provoacă înțelegerea lumii.

Profesorii și elevii, atât în ​​​​clasă, cât și în afara acesteia, trebuie să fie împuterniciți să se confruntă cu întrebări dificile. Aceasta include examinarea modului în care instituțiile noastre sunt implicate în dinamica războiului și a genocidului.

Așa cum dezvăluie deceniile noastre de cursuri despre conflict și război, este normal ca studenții să simtă disconfort atunci când învață despre violență și devastatorul ei. efecte. A te simți inconfortabil, însă, nu este același lucru cu a fi nesigur. Construirea capacității noastre de a reflecta și de a examina sentimentele inconfortabile contează dacă sperăm să contestăm și să transformăm condițiile care modelează violența.

În timp ce unii sugerează că revenirea la civilizație sau dialogul din campus este o cale mai bună de urmat, experiența noastră arată că ceea ce avem cu adevărat nevoie sunt instrumente pentru a rezolva disconfortul și emoțiile accentuate.

Avertismentele declanșatoare implică practica de a anunța în prealabil subiectele din clasă care pot aduce emoții incomode sau răspunsuri traumatice. Utilizarea lor evidențiază modul în care am putea pregăti mai bine elevii pentru discuții tulburătoare și să răspundem la sentimentele lor de nesiguranță.

Cercetarile efectuate asupra avertismentelor declanșatoare demonstrează că nu fac puțin pentru a reduce experiențele post-traumatice. Cu toate acestea, alți cercetători susțin că ceea ce semnalează aceste dezbateri este o nevoie mai largă în sălile de clasă de a discuta despre putere și violență.

O analiză timpurie a unui sondaj național cu profesori și studenți privind avertismentele declanșate în Canada, de Natalie Kouri- Towe, unul dintre autorii acestei povestiri, și o echipă de cercetători, indică faptul că modul în care răspundem la dinamica emoțională din educație și modul în care navigăm ar putea fi mai important decât avertismentul.

Într-adevăr, cercetătorii au susținut că este necesară o abordare mai holistică a învățării elevilor, o viziune care este susținută de unele dintre cercetările noastre.

Într-un studiu care explorează abordări creative ale conversațiilor provocatoare din clasă, studenții au folosit fotografia pentru a reflecta asupra experiențelor lor emoționale. Rezultatul au fost noi forme de exprimare și înțelegere comună.

Aceste constatări ilustrează puterea utilizării unei varietăți de strategii pentru a implica subiecte dificile.

Accentul pus pe siguranță scade de la realitatea. problemele puse în joc în învățământul superior: protejarea unei diversități de gândire, perspective și vorbire. Pentru a realiza acest lucru, trebuie să dotăm oamenii cu capacitatea de a rezolva diferențele politice.

În ceea ce privește învățarea, ceea ce se simte inconfortabil ar putea să nu fie întotdeauna o amenințare. Este posibil ca elevii să aibă nevoie să fie asigurarea că perspectivele lor sunt valide și oportunități de a se exprima în moduri productive.

Credem că soluțiile educaționale sunt răspunsul la crizele care apar în timpul conflictelor globale. Folosind aceleași abordări cu care echipăm studenții noștri, ceea ce are nevoie societatea canadiană sunt strategiile și încrederea pentru a face față unor viziuni conflictuale asupra lumii.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)